Portare GreenComp nel curricolo della secondaria

Il vincolo da cui partire

Ogni istituto che si e posto il problema dell'educazione alla sostenibilita ha incontrato lo stesso ostacolo: non ci sono ore. Aggiungere una materia significa toglierne un'altra, e nessun collegio docenti approva volentieri quella sottrazione.

GreenComp offre una via d'uscita, ma solo se si accetta di usarlo per quello che e: non un programma da svolgere, ma una griglia per rileggere cio che si insegna gia.

Le quattro aree mappate sulle discipline

Le 12 competenze GreenComp non appartengono a una materia. Si distribuiscono, e la distribuzione e piu naturale di quanto sembri.

L'operazione non e inventare contenuti nuovi: e riconoscere che il pensiero sistemico si insegna già in scienze, che l'alfabetizzazione al futuro si esercita già leggendo un romanzo, e nominarlo.

Un metodo in quattro passaggi

1. Mappare l'esistente prima di progettare. Chiedere a ogni dipartimento quali competenze GreenComp sono già toccate, anche implicitamente. Il risultato e quasi sempre una copertura maggiore del previsto sull'area della complessita, e una copertura quasi nulla su quella dei valori e dell'azione.

2. Nominare le competenze nelle programmazioni. Una competenza che non compare nella programmazione non viene valutata, e una competenza non valutata non viene sviluppata. Il passaggio piu economico e anche il piu efficace.

3. Coprire le lacune con l'ordine giusto. GreenComp e costruito come una catena: valori, complessita, immaginazione, azione. Partire dai progetti d'azione senza aver lavorato sulle tre aree precedenti produce attivita simpatiche e senza effetto sulle competenze.

4. Valutare con evidenze, non con questionari di gradimento. Un compito autentico -- analizzare un caso locale, costruire uno scenario, argomentare una scelta -- rende visibili pensiero sistemico e capacita di immaginare. Un questionario sulle abitudini ambientali no.

L'errore piu costoso

Confondere GreenComp con l'educazione ambientale. Un istituto puo trattare tutti i contenuti ambientali del programma e non sviluppare nessuna delle 12 competenze, perche i contenuti sono il mezzo e le competenze sono l'obiettivo.

Il controllo e semplice: al termine del percorso, gli studenti sanno più cose sull'ambiente, o sanno affrontare diversamente un problema complesso di cui non conoscono già la risposta?

Un aiuto laterale

Le competenze di collaborazione, empatia e pensiero critico che le aree 3 e 4 richiedono sono descritte in dettaglio da LifeComp. Se la mappatura mostra lacune sull'area dell'azione, molto spesso il problema non e la sostenibilita: e che quelle competenze trasversali non sono sviluppate in nessuna materia.

Esplora le 4 aree, le 12 competenze e i 108 descrittori sul portale GreenComp di ExplorerHub.