Evaluar las competencias LifeComp en el aula

El temor legitimo

Muchos docentes se detienen ante la evaluacion de las competencias transversales por una razon seria: temen evaluar a la persona en lugar de su trabajo. Es un temor fundado. Escribir "no colabora" en un documento de evaluacion describe un rasgo, no un desempeno, y es un juicio que un estudiante se lleva encima.

LifeComp ofrece la salida, pero hay que usarla con precision.

La regla: la competencia se observa en una tarea

Las 9 competencias LifeComp se describen en tres niveles -- conciencia, comprension, accion -- y ahi esta el punto de apoyo. No se evalua si un estudiante es empatico. Se observa si, en esta tarea concreta, ha reconocido el estado de un compañero y lo ha tenido en cuenta.

La diferencia entre ambas formulaciones no es diplomatica: la primera no es verificable, la segunda si.

Cuatro dispositivos que funcionan

1. La tarea con restriccion de grupo. Un trabajo que no se puede completar en solitario hace observable la colaboracion. La restriccion hay que disenarla: si la tarea es divisible en partes independientes, los estudiantes la dividiran y nadie colaborara.

2. El cambio de consigna a mitad del proceso. Modificar un requisito cuando el trabajo esta en marcha hace observable la flexibilidad. Quien revisa el planteamiento y quien se atrinchera se distinguen con evidencia, y no hay nada que interpretar.

3. La fuente contradictoria. Facilitar dos documentos que dicen cosas incompatibles hace observable el pensamiento critico. La competencia no es elegir el correcto: es reconocer que hay una contradiccion y argumentar como se afronta.

4. El diario de aprendizaje breve. Tres lineas al final de una actividad -- que he entendido, que me ha resultado dificil, que hare distinto -- hace observable la gestion del aprendizaje y la autorregulacion. Solo funciona si no se califica por la calidad de la escritura.

Que evitar

• Los cuestionarios autodeclarados como instrumento de evaluacion. Sirven para que el estudiante reflexione sobre si mismo, no para atribuirle un nivel.
• Las rubricas con adjetivos. "Siempre / a menudo / a veces / nunca colaborativo" mide la impresion del observador. Un descriptor de comportamiento -- "propuso una revision tras escuchar la objecion de un compañero" -- mide un hecho.
• La evaluacion sin devolucion. Una competencia transversal evaluada y no comentada con el estudiante no produce desarrollo. El valor esta en el dialogo que sigue.

El vinculo con las materias

Ninguna de estas actividades exige horas adicionales: son formas de conducir tareas que se asignan de todos modos. Y es la misma logica que vale para GreenComp y para las areas de competencia digital de DigComp: la competencia transversal no se ensena aparte, se hace visible dentro del trabajo disciplinar.

Explora las 3 areas, las 9 competencias y los 27 descriptores en el portal LifeComp de ExplorerHub.