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Glossaire

DigCompEdu

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ACQUIS D'APPRENTISSAGE: Les acquis d'apprentissage sont définis comme les connaissances, aptitudes et compétences qu'une personne a acquises à la suite d'un apprentissage et qui peuvent être démontrées, si nécessaire, dans un processus de reconnaissance. Selon le cadre européen des certifications (CEC), les acquis d'apprentissage sont des énoncés de ce qu'une personne sait, comprend et est capable de faire au terme d'un processus d'apprentissage.; Source: http://www.eucen.eu/sites/default/files/OECD_RNFIFL2010_Werquin.pdf
ANALYTIQUE DE L'APPRENTISSAGE: L'analytique de l'apprentissage est la mesure, la collecte, l'analyse et la restitution de données sur les apprenants et leurs contextes, aux fins de comprendre et d'optimiser l'apprentissage et les environnements dans lesquels il se déroule.; Source: Definition adopted at the First International Conference on Learning Analytics. http://edutechwiki.unige.ch/en/Learning_analytics
APPRENTISSAGE AUTODÉTERMINÉ: « Un processus dans lequel les apprenants prennent l'initiative de déterminer leurs besoins d'apprentissage, de formuler des objectifs d'apprentissage, de repérer des ressources d'apprentissage, de mettre en œuvre des stratégies de résolution de problèmes et de réfléchir aux processus d'apprentissage afin de remettre en question les présupposés existants et d'accroître leurs capacités d'apprentissage. » (Blaschke, 2012 ; http://www.rtschuetz.net/2014/12/self-directed-vs-self-determined.html). Le concept est lié à ceux d'apprentissage autodirigé et autorégulé. Des trois, c'est celui qui exige le plus haut niveau d'autonomie de l'apprenant. Un niveau d'autonomie aussi élevé pouvant s'avérer trop ambitieux pour certains contextes d'apprentissage et d'enseignement ou pour certains groupes d'apprenants, DigCompEdu privilégie le concept d'apprentissage autorégulé.; Source: JRC
APPRENTISSAGE AUTODIRIGÉ: Décrit « un processus dans lequel les individus prennent l'initiative, avec ou sans l'aide d'autrui, de diagnostiquer leurs besoins d'apprentissage, de formuler des objectifs d'apprentissage, de repérer des ressources humaines et matérielles pour l'apprentissage, de choisir et de mettre en œuvre des stratégies d'apprentissage appropriées et d'évaluer les acquis d'apprentissage ». (Knowles, 1975, p. 18 ; http://infed.org/mobi/self-directed-learning/). Le concept est lié à ceux d'apprentissage autorégulé et autodéterminé. Du point de vue du niveau d'autonomie de l'apprenant, l'apprentissage autorégulé est moins exigeant tandis que l'apprentissage autodéterminé l'est davantage. DigCompEdu privilégie le concept d'apprentissage autorégulé, car les deux autres peuvent s'avérer trop ambitieux pour certains contextes d'apprentissage et d'enseignement ou pour certains groupes d'apprenants.; Source: JRC
APPRENTISSAGE AUTORÉGULÉ: Désigne un apprentissage guidé par la métacognition (penser sa propre pensée), l'action stratégique (planifier, suivre et évaluer ses propres progrès au regard d'une norme) et la motivation à apprendre. « Autorégulé » décrit un processus consistant à prendre le contrôle de son propre apprentissage et de son propre comportement et à les évaluer. (Wikipedia) Le concept est lié à ceux d'apprentissage autodirigé et autodéterminé. Ces deux derniers exigeant un degré d'autonomie plus élevé, qui n'est pas réalisable dans tous les contextes éducatifs, DigCompEdu privilégie le concept d'« apprentissage autorégulé ».; Source: JRC
AUTOÉVALUATION: L'autoévaluation consiste en la capacité de porter un jugement réaliste sur sa propre performance. Ses partisans lui attribuent de nombreux avantages : elle fournit par exemple un retour rapide et efficace et permet aux élèves d'évaluer promptement leur propre apprentissage ; elle permet aux enseignants de comprendre l'apprentissage et d'offrir un retour rapide ; elle favorise l'intégrité académique grâce à la déclaration par l'élève de ses propres progrès ; elle développe les compétences de pratique réflexive et d'autosurveillance ; elle développe l'apprentissage autorégulé ; elle accroît la motivation des élèves ; elle améliore la satisfaction liée à la participation à un environnement d'apprentissage collaboratif ; elle aide les élèves à développer un ensemble de compétences personnelles et transférables à la hauteur des attentes de leurs futurs employeurs.; Source: Cornell University Centre for Teaching Excellence http://www.cte.cornell.edu/
COMMUNICATION NUMÉRIQUE: Communication faisant appel aux technologies numériques. Il existe différents modes de communication : synchrone (en temps réel, par exemple au moyen de Skype, d'un appel vidéo ou du Bluetooth) et asynchrone (non simultanée, par exemple courriel ou SMS), utilisés par exemple d'un à un, d'un à plusieurs ou de plusieurs à plusieurs.; Source: JRC
COMPÉTENCE NUMÉRIQUE: La compétence numérique peut être définie au sens large comme l'usage sûr, critique et créatif des TIC pour atteindre des objectifs liés au travail, à l'employabilité, à l'apprentissage, aux loisirs, à l'inclusion et/ou à la participation à la société.; Source: DigComp Framework https://ec.europa.eu/jrc/digcomp
CONTENU ÉDUCATIF: Contenu (numérique) pertinent, d'une manière ou d'une autre, pour le contexte éducatif. Le terme est plus large que « ressource éducative », car il comprend aussi des contenus marginaux par rapport au processus d'enseignement, par exemple la communication avec les élèves, les parents, les collègues ; les contenus administratifs, etc.; Source: JRC
CONTENU NUMÉRIQUE: Tout type de contenu existant sous forme de données numériques codées dans un format lisible par une machine et pouvant être créé, consulté, diffusé, modifié et conservé au moyen de technologies numériques. Parmi les exemples de contenu numérique figurent : les pages et sites web, les médias sociaux, les données et les bases de données, l'audio numérique tel que les mp3, les livres numériques, les images numériques, la vidéo numérique, les jeux vidéo, les programmes informatiques et les logiciels. Dans le cadre DigCompEdu, le contenu numérique se divise en ressources numériques et données.; Source: JRC
DÉVELOPPEMENT PROFESSIONNEL CONTINU (CPD): Le CPD est le moyen par lequel les membres d'une profession entretiennent, améliorent et élargissent leurs connaissances et leurs compétences et développent les qualités personnelles requises dans leur vie professionnelle, généralement au moyen d'un ensemble de programmes de formation courts et longs, dont certains donnent lieu à une accréditation. Cette éducation et formation continue liée au travail désigne l'ensemble des activités d'éducation et de formation organisées et systématiques auxquelles les personnes participent afin d'acquérir des connaissances ou d'apprendre de nouvelles compétences pour un emploi actuel ou futur.; Source: Adapted from http://www.umultirank.org/#!/glossary?trackType=home&sightMode=undefined&section=undefined Adapted from http://creativecommons.org/about
DONNÉES: Une séquence d'un ou plusieurs symboles auxquels un ou plusieurs actes d'interprétation donnent un sens. Le concept général de donnée renvoie au fait qu'une information ou une connaissance existante est représentée ou codée sous une forme se prêtant à un meilleur usage ou traitement. Les données sont mesurées, collectées, communiquées et analysées, après quoi elles peuvent être visualisées au moyen de graphiques, d'images ou d'autres outils d'analyse (Wikipedia).; Source: JRC
E-PORTFOLIOS: Collections de travaux (des élèves) susceptibles de faire progresser l'apprentissage en leur offrant un moyen d'organiser, d'archiver, de présenter leur travail et d'y réfléchir. Les e-portfolios sont à la fois des démonstrations des capacités de leurs auteurs et des plateformes d'expression personnelle.; Source: JRC
ÉDUCATEUR: Dans le contexte de DigCompEdu, le terme « éducateur » est employé pour désigner de manière générique toute personne participant au processus d'enseignement ou de transmission des connaissances. Il désigne en particulier les enseignants de tous les niveaux de l'éducation formelle, du préscolaire, du primaire et du secondaire à l'enseignement supérieur (par exemple les enseignants-chercheurs), jusqu'à l'enseignement et la formation professionnels et à l'éducation des adultes, et inclut la formation initiale et le développement professionnel continu. Par analogie, il peut aussi servir à décrire les personnes qui dispensent des formations dans des contextes non formels et informels, par exemple les travailleurs sociaux, le personnel des bibliothèques, les parents pratiquant l'instruction en famille, etc.; Source: JRC
ENSEIGNANT: Un enseignant est une personne qui dispense un enseignement à des élèves dans l'éducation formelle, c'est-à-dire au sein d'un établissement d'enseignement. Le terme étant souvent compris comme ne visant que l'enseignement scolaire (c'est-à-dire CITE 1-3), DigCompEdu emploie le terme plus large d'« éducateur ».; Source: JRC
ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE: Un contexte, ou un « lieu », rendu possible par la technologie et les appareils numériques, souvent transmis par internet ou par d'autres moyens numériques, par exemple le réseau de téléphonie mobile. Les environnements numériques servent habituellement à interagir avec d'autres utilisateurs ainsi qu'à consulter et à publier des contenus créés par les utilisateurs. Les traces et les preuves de l'interaction d'une personne avec un environnement numérique constituent son empreinte numérique.; Source: JRC
ÉVALUATION FORMATIVE: L'évaluation formative recouvre une grande variété de méthodes que les enseignants utilisent pour apprécier en cours de route la compréhension des élèves, leurs besoins d'apprentissage et leurs progrès pendant une séance, une séquence ou un cours. L'objectif général de l'évaluation formative est de recueillir des informations détaillées pouvant servir à améliorer l'enseignement et l'apprentissage pendant qu'ils se déroulent.; Source: Glossary of Education Reform http://edglossary.org/formative-assessment/
ÉVALUATION PAR LES PAIRS: L'évaluation par les pairs est un processus dans lequel les élèves notent les travaux ou les épreuves les uns des autres à partir des critères fixés par l'enseignant. Cette pratique est employée pour faire gagner du temps aux enseignants, améliorer la compréhension des supports de cours par les élèves et affiner leurs compétences métacognitives. L'évaluation par les pairs peut amener les élèves à assumer la responsabilité de leur propre apprentissage et à le gérer ; leur permettre d'apprendre à évaluer et de développer des compétences d'évaluation tout au long de la vie ; renforcer leur apprentissage par la diffusion des connaissances et l'échange d'idées ; les motiver à s'engager plus profondément avec les supports de cours.; Source: Adapted from Wikipedia; Cornell University Centre for Teaching Excellence, http://www.cte.cornell.edu/
ÉVALUATION SOMMATIVE: Les évaluations sommatives servent à apprécier l'apprentissage, l'acquisition de compétences et les résultats scolaires des élèves au terme d'une période d'enseignement définie, généralement à la fin d'un projet, d'une séquence, d'un cours, d'un semestre, d'un programme ou d'une année scolaire. Les résultats de l'évaluation sommative sont souvent consignés sous forme de notes ou d'appréciations qui sont ensuite intégrées au dossier scolaire permanent de l'élève.; Source: The Glossary of Education Reform http://edglossary.org/summative-assessment/
OUTIL D'AUTOÉVALUATION: Un outil d'autoévaluation est un instrument qui aide les professionnels dans leur autoévaluation, c'est-à-dire à apprécier l'efficacité de leur performance dans tous leurs domaines de responsabilité et à déterminer les améliorations nécessaires (adapté de : http://www.businessdictionary.com/definition/self-assessment.html). Dans le présent rapport, le terme désigne des programmes en ligne sous forme de questionnaires qui permettent aux enseignants d'évaluer leur compétence numérique à l'aide d'une série de questions. Un retour est généralement fourni sous forme de rapport, qui recense les points forts et les axes de développement.; Source: JRC
OUTILS NUMÉRIQUES: Technologies numériques utilisées à une fin donnée ou pour remplir une fonction particulière, par exemple traitement de l'information, communication, création de contenus, sécurité ou résolution de problèmes.; Source: JRC
POLITIQUE D'USAGE ACCEPTABLE (AUP): Une politique d'usage acceptable (AUP) est un document qui énonce un ensemble de règles que doivent respecter les utilisateurs ou les clients d'un ensemble de ressources informatiques, qu'il s'agisse d'un réseau informatique, d'un site web ou d'un grand système informatique. Une AUP indique clairement ce que l'utilisateur est autorisé ou non à faire avec ces ressources.; Source: https://www.techopedia.com/definition/2471/acceptable-use-policy-aup
RESSOURCES ÉDUCATIVES: Ressources (numériques ou non) conçues et destinées à être utilisées à des fins éducatives.; Source: JRC
RESSOURCES ÉDUCATIVES LIBRES: Matériels d'enseignement, d'apprentissage et de recherche, sur tout support, numérique ou non, qui relèvent du domaine public ou ont été publiés sous une licence ouverte permettant à autrui l'accès, l'utilisation, l'adaptation et la redistribution sans frais et sans restrictions ou avec des restrictions limitées.; Source: UNESCO definition http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-to-knowledge/open-educational-resources/what-are-open-educational-resources-oers/
RESSOURCES NUMÉRIQUES: Le terme désigne habituellement tout contenu publié dans un format lisible par un ordinateur. Aux fins de DigCompEdu, une distinction est faite entre ressources numériques et données. Les ressources numériques comprennent à cet égard tout type de contenu numérique immédiatement compréhensible pour un utilisateur humain, tandis que les données doivent être analysées, traitées et/ou interprétées pour être utiles aux éducateurs.; Source: JRC
SERVICES NUMÉRIQUES: Services pouvant être fournis au moyen de la communication numérique, par exemple internet ou le réseau de téléphonie mobile, et pouvant comprendre la fourniture d'informations numériques (par exemple données, contenus) et/ou de services transactionnels. Ils peuvent être publics ou privés : par exemple administration en ligne, services bancaires numériques, commerce électronique, services de musique (par exemple Spotify), services de films et de télévision (par exemple Netflix).; Source: JRC
TECHNOLOGIE D'ASSISTANCE: La technologie d'assistance (AT) est un terme générique qui désigne un ensemble de dispositifs logiciels ou matériels grâce auxquels les personnes en situation de handicap peuvent accéder aux ordinateurs. Il peut s'agir de dispositifs conçus et commercialisés à cette fin ou de produits courants qui ont été modifiés. La technologie d'assistance peut comprendre des dispositifs tels que des claviers et des souris alternatifs, des logiciels de reconnaissance vocale, des logiciels d'agrandissement de l'écran, des manettes à interrupteurs multiples et des aides à la communication par synthèse vocale.; Source: http://www.webopedia.com
TECHNOLOGIE NUMÉRIQUE: Tout produit ou service permettant de créer, consulter, diffuser, modifier, conserver, retrouver, transmettre et recevoir des informations par voie électronique sous forme numérique. Dans le présent cadre, l'expression « technologies numériques » est employée comme concept le plus général et englobe les réseaux informatiques (par exemple internet) et tout service en ligne qu'ils prennent en charge (par exemple sites web, réseaux sociaux, bibliothèques en ligne, etc.), tout type de logiciel (par exemple programmes, applications, environnements virtuels, jeux), en réseau ou installé localement ; tout type de matériel ou « appareil » (par exemple ordinateurs personnels, appareils mobiles, tableaux numériques) ; et tout type de contenu numérique, par exemple fichiers, informations, données. Aux fins du cadre DigCompEdu, la catégorie des technologies numériques se décline dans les domaines suivants : appareils numériques ; ressources numériques (= fichiers numériques + logiciels + services en ligne) ; données.; Source: JRC
VLE (ENVIRONNEMENT NUMÉRIQUE D'APPRENTISSAGE): Un environnement numérique d'apprentissage (VLE) est une plateforme web consacrée aux aspects numériques des parcours d'études, généralement au sein d'établissements d'enseignement. Les VLE permettent habituellement : d'organiser les participants en cohortes, groupes et rôles ; de présenter des ressources, des activités et des interactions dans la structure d'un cours ; de prévoir les différentes étapes de l'évaluation ; de rendre compte de la participation ; et de disposer d'un certain niveau d'intégration avec d'autres systèmes de l'établissement. (Wikipedia).; Source: JRC